Skripsi / Tugas Akhir

19200011079
MISRAN



PENINGKATAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SMP KECAMATAN GUBUG DALAM PENYUSSUNAN RANCANGAN PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI AKADEMIK


Abstrak - ABSTRAK Misran, NIM. 19200011079 Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Pendidikan Agama Islam SMP Kecamatan Gubug Dalam Penyusunan Rancangan Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik, Semarang: Program Magister Pendidikan Agama Islam UNWAHAS Tahun 2021 Kata Kunci: Kompetensi Pedagogik, Rancangan Pembelajaran, Supervisi Akademik. Tinggi Rendahnya Mutu Pendidikan Banyak Dipengaruhi Oleh Kualitas Proses Pembelajaran Yang Dilakukan Oleh Guru. Permasalahan Pendidikan Yang Masih Berlanjut Hingga Saat Ini Adalah Banyak Guru Yang Belum Memenuhi Kriteria Kelayakan Mengajar. Hal Ini Menjadikan Supervisi Akademik Menjadi Salah Satu Program Strategis Yang Selalu Menjadi Prioritas Peningkatan Mutu Pembelajaran. Penelitian Ini Bertujuan Untuk Mengetahui Tentang Bagaimana Implementasi Supervisi Akademik Yang Dilakukan Oleh Pengawas PAI Di Kecamatan Gubug Kabupaten Grobogan, Bagaimana Teknik Pelaksanaannya, Dan Apa Kendala-kendalanya. Jenis Penelitiannya Kualitatif, Dengan Pendekatan Fenomenologis. Teknik Yang Digunakan Dalam Pengumpulan Data Melalui Observasi, Wawancara Dan Dokumentasi. Proses Analisis Data Dideskripsikan Dengan Cara Reduksi Data, Paparan Data, Dan Penarikan Kesimpulan. Hasil Penelitian Menunjukkan Bahwa Pengawas Dalam Melaksanakan Tugas Supervisi Akademik Merujuk Pada Tupoksi Dan Pemenuhan Syarat Formal Administrasi, Yaitu Pengawas Menyiapkan Program Tahunan, Program Semester, Perangkat Supervisi, Melakukan Pertemuan Dengan Guru, Melakukan Kunjungan Kelas, Mendiskusikan Hasil Proses Pembelajaran, Membuat Laporan. Tekniknya: Menggunakan Teknik Supervisi Kelompok Dalam Bentuk MGMP, Dan Teknik Supervisi Individual Dalam Bentuk Pembinaan Individu, Kunjungan Kelas, Dan Berdiskusi. Supervisi Akademik Pengawas Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru PAI Berdampak Pada Indicator Kompetensi Pedagogik Yakni; (1) Penguasaan Guru PAI Terhadap Karakteristik Siswa (2) Menguasai Teori Belajar Dan Prinsip Prinsip Pembelajaran..(3) Pengembangan Kurikulum (4) Kegiatan Pembelajaran Yang Mendidik Yang Menyesuaikan Dengan Kebutuhan Peserta Didik. (5) Pengembangan Potensi Peserta Didik Menciptakan Kondisi Yang Sedemikian Rupa Agar Berbagai Potensi Dan Kemampuan Yang Beragam Bagi Siswa Itu Dapat Dikembangkan Secara Optimal (6) Dapat Berkomunikasi Dengan Peserta Didik Baik ( 7 ) Dapat Menilai Dan Mengevaluasi Dengan Tepat. Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Setelah Disupervisi Yaitu: Guru PAI Mampu Membuat Perangkat Pembelajaran; Kinerja Guru PAI Meningkat Dalam Memperbaiki Dan Melaksanakan Proses Pembelajaran; Adanya Perubahan Perilaku; Memahami Karakter Siswa. Sedangkan Kendala Dalam Pelaksanaannya Dari Aspek Georgrafis Wilayah Sangat Luas Sehingga Pembinaan Kurang Efektif; Kurangnya Jumlah Pengawas; Dari Aspek Guru, Background Pendidikannya Ada Yang Tidak Cocok, Kualifikasi Akademik Belum Semua Terpenuhi, Sebagian Besar Guru Belum Memahami IT; Dari Aspek Sekolah, Fasilitasnya Belum Memadai. Sebagai Implikasi Dari Penelitian Ini, Penting Bagi Pengawas Untuk Melaksanakan Tugas Supervisi Secara Merata. Kemudian Guru PAI Harus Kooperatif Dalam Semua Aktivitas Supervisi Akademik, Guna Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Sekolah\ ABSTRACT Misran, NIM. 19200011079 Improving The Pedagogic Competence Of Islamic Religious Education Teachers At The Gubug District Junior High School In The Preparation Of Learning Designs Through Academic Supervision, Semarang: UNWAHAS Masters Program In Islamic Education In 2021 Keywords: Pedagogic Competence, Learning Design, Academic Supervision. The High And Low Quality Of Education Is Much Influenced By The Quality Of The Learning Process Carried Out By The Teacher. The Problem Of Education That Still Continues Today Is That Many Teachers Do Not Meet The Criteria For Teaching Eligibility. This Makes Academic Supervision A Strategic Program That Is Always A Priority To Improve The Quality Of Learning. This Study Aims To Find Out About How The Implementation Of Academic Supervision Carried Out By PAI Supervisors In Gubug District, Grobogan Regency, How The Implementation Techniques Are, And What Are The Obstacles. This Type Of Research Is Qualitative, With A Phenomenological Approach. The Technique Used In Data Collection Is Through Observation, Interviews And Documentation. The Data Analysis Process Is Described By Means Of Data Reduction, Data Exposure, And Drawing Conclusions. The Results Showed That Supervisors In Carrying Out Academic Supervision Duties Refer To The Main Tasks And Requirements Of Formal Administration, Namely Supervisors Prepare Annual Programs, Semester Programs, Supervision Tools, Hold Meetings With Teachers, Conduct Class Visits, Discuss The Results Of The Learning Process, And Make Reports. The Technique: Using Group Supervision Techniques In The Form Of MGMP, And Individual Supervision Techniques In The Form Of Individual Coaching, Class Visits, And Discussions. Academic Supervision Of Supervisors In Improving The Pedagogic Competence Of PAI Teachers Has An Impact On Indicators Of Pedagogic Competence, Namely; (1) Mastery Of PAI Teachers On Student Characteristics (2) Mastering Learning Theory And Learning Principles. (3) Curriculum Development (4) Educational Learning Activities That Adapt To The Needs Of Students. (5) Potential Development Of Students Creating Conditions In Such A Way That Various Potentials And Diverse Abilities For Students Can Be Developed Optimally (6) Can Communicate With Good Students (7) Can Assess And Evaluate Appropriately. The Improvement Of Teacher Pedagogic Competence After Being Supervised, Namely: PAI Teachers Are Able To Make Learning Tools; PAI Teacher Performance Increases In Improving And Implementing The Learning Process; There Is A Change In Behavior; Understanding Student Character. While The Obstacles In Its Implementation From The Geographical Aspect Of The Area Are Very Wide So That The Guidance Is Less Effective; Lack Of Supervisors; From The Aspect Of Teachers, Some Of Their Educational Backgrounds Are Not Suitable, Not All Academic Qualifications Are Met, Most Teachers Do Not Understand IT; From The School Aspect, The Facilities Are Not Adequate. As An Implication Of This Research, It Is Important For Supervisors To Carry Out Their Supervisory Duties Evenly. Then PAI Teachers Must Be Cooperative In All Academic Supervision Activities, In Order To Improve The Quality Of Learning In Schools نبذة مختصرة مصران، نيم . 19200011079تحسينالكفاءة التربوية لمعلمي التربيةالدينيةالإسلامية في مدرسةغوبوغ الثانوية الإعدادية في إعداد تصاميم التعلم من خلال الإشراف الأكاديمي، سيمارانج: برنامج الماجستير في التربيةالإسلاميةفيUNWAHAS في عام 2021 الكلمات المفتاحية: الكفاءة التربوية، تصمي التعلم، الإشراف الأكاديمي. تتأثرجودةالتعليم العاليةوالمنخفضة بشكل كبيربجودةعملية التعلم التي يقوم بهاالمعلم.مشكلة التعليم التي لاتزالمستمرحتى اليوم هي أن العديدمن المعلمين لايستوفون معاييرالأهليةللتدريس.هذايجعلا لإشرف الأكاديمي برنامجًا استراتيجيًا يكون دائمًاأولوية لتحسين جودةالتعلم. تهدف هذه الدراسة إلى معرفةهذه الدراسة إلى معرفة هذه الدراسة إلى معرفة كيفية تنفيذ الإشراف الأكاديمي من قبل مشرفي PAI فى المقاطعات Gubug ،منطقة GroboganRegency وكيفية تنفيذ، تقنيات التنفيذ، وماهي العقبات. هذاالنوع من البحث نوعي مع نهج ظاهري.التقنيةالمستخدمةفي جمع البيانات هي من خلالالملاحظةوالمقابلاتوالتوثيق يتم وصف عملية تحليل البيانات عن طريق تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج. وأظهرت النتائج أن المشرفين في تنفيذمهام الإشراف الأكاديمي يشيرون إلى المهام والمتطلبات الرئيسية للإدارةالرسمية وهي إعداد المشرفين للبرامج السنوية، وبرامج الفصل الدراسي، وأدوات الإشراف ، وعقد اجتماعات مع المعلمين ، وإجراء الزيارات الصفية ، ومناقشة نتائج العملية التعليمية. ، وإعداد التقارير. التقنية: استخدام تقنيات الإشراف الجماعي في شكل MGMP ، وتقنيات الإشراف الفردي في شكل تدريب فردي ، وزيارات للفصل ، ومناقشات. الإشراف الأكاديمي للمشرفين في تحسين الكفاءة التربوية لمعلمي PAI له تأثير على مؤشرات الكفاءة التربوية ، وهي: (1) إتقان معلمي PAI على خصائص الطلاب (2) إتقان نظرية التعلم ومبادئ التعلم. (3) تطوير المناهج الدراسية (4) أنشطة التعلم التربوي التي تتكيف مع احتياجات الطلاب. (5) التطور المحتمل للطلاب خلق الظروف بطريقة يمكن من خلالها تطوير الإمكانات والقدرات المتنوعة للطلاب على النحو الأمثل (6) يمكن التواصل مع الطلاب الجيدين (7) بحيث يمكنهم التقييم والتقييم بشكل مناسب. تحسين الكفاءة التربوية للمعلم بعد الإشراف ، وهي: مدرسو PAI قادرين على صنع أدوات التعلم ؛ يزداد أداء معلم PAI في تحسين وتنفيذ عملية التعلم ؛ هناك تغيير في السلوك. فهم شخصية الطالب. في حين أن العقبات التي تعترض تنفيذه من الناحية الجغرافية للمنطقة واسعة جدًا بحيث يكون التوجيه أقل فعالية ؛ نقص المشرفين من جانب المعلمين ، بعض خلفياتهم التعليمية غير مناسبة ، ولم يتم استيفاء جميع المؤهلات الأكاديمية ، ومعظم المعلمين لا يفهمون تكنولوجيا المعلومات ؛ من ناحية المدرسة ، المرافق غير كافية. نتيجة لهذا البحث ، من المهم للمشرفين تنفيذ واجباتهم الإشرافية بالتساوي. ثم يجب على معلمي PAI أن يكونوا متعاونين في جميع أنشطة الإشراف الأكاديمي ، من أجل تحسين جودة التعلم في المدارس.
Silahkan login untuk meminjam